lunes, 22 de junio de 2020

FAMILIA GONZÁLEZ DE LA LLERA #TESTIMONIOSINCLUSIVOS. #FAMILIASINCLUSIVAS.

FAMILIA GONZÁLEZ DE LA LLERA #TESTIMONIOSINCLUSIVOS. 
#FAMILIAS INCLUSIVAS.

Hoy os presentamos el testimonio de otra Familia Inclusiva que está trabajando y luchando para que su hijo y todas las personas con y sin discapacidad, tengan una buena Educación de calidad, inclusiva y equitativa y que no se vulneren sus derechos. 

Esta familia cree firmemente en la inclusión dentro del aula ordinaria, apostando por ella, trabajando en su Comunidad Educativa, realizando formación y ayudando en la formación de otras personas y colectivos.

Con su testimonio seguimos visibilizando y poniendo en valor a las #FamiliasInclusivas, que trabajan de forma personal y/o en colectivos, asociaciones, instituciones…  

Maribel y Tino tienen un  hijo que se llama Tino y una hija que se llama Isabel. Ambos llevan 13 años trabajando y luchando por el derecho a la Educación Inclusiva de todas las personas, independientemente de sus características personales y pertenecen a la #AsociaciónInclusiva Down Sevilla.


Esta familia pone siempre mucho empeño en:

-Estar al tanto de la educación de sus hijos, formando parte activa como miembros de las AMPAS y del Consejo Escolar, acudiendo de forma habitual a las tutorías (individuales y colectivas), o asistiendo a los actos de todo tipo organizados por el centro.

-Participar de manera activa en su Comunidad, formando parte de la Escuela de Música local, del Grupo de Voluntarios del Ayuntamiento, de la Ciudad Deportiva, de Grupos de Teatro, etc…, con la idea de formar parte del más amplio y diverso grupo de redes sociales posible.

-Compatibilizar esas redes comunitarias cercanas con la asistencia habitual a diversos programas impartidos por la asociación DOWN SEVILLA, en las que aprender y encontrarse con amigos y familias del mundo Down. Según Maribel y Tino, ahí está la clave, en saber compatibilizar tiempos, intereses y pertenencia dedicados, tanto a tu grupo de referencia (el de las personas con SD y sus familias), como a los otros grupos de tu comunidad más cercana (vecinos, familia, amigos y familias no Down).

Ambos conocen las propuestas metodológicas que trabaja su hijo en su instituto y que generalmente son:

-La atención al alumnado con necesidades educativas especiales se lleva a cabo, ordinariamente, dentro de su propio grupo de referencia.
-La atención a la diversidad se organiza en el Instituto desde criterios de flexibilidad organizativa y atención inclusiva, con objeto de favorecer las expectativas positivas del alumnado sobre sí mismo y obtener el logro de los objetivos y las competencias clave de la etapa.
- Integración de materias en ámbitos.
- Agrupamientos flexibles.
- Desdoblamientos de grupo.

Y también, las que se trabajan en el colegio de su hija, que generalmente son:

- Aprendizaje Basado en Proyectos.
- Gamificación.
- Aprendizaje Cooperativo.
- Tutoría entre Iguales.
- Docencia Compartida.

- Aula Invertida o Flipped Clasroom.

A continuación te invitamos a escuchar sus #TestimoniosInclusivos.



Si tú también eres una Familia Inclusiva (aunque tu hijo/a aún esté escolarizado/a en un aula específica o centro específico y no sea la opción que tú deseas) y quieres contarnos tu experiencia y dar tu testimonio inclusivo de cómo colaboras luchando y trabajando la diversidad con tu hijo/a en su centro y fuera del centro, fomentando la inclusión y una buena atención a la diversidad, ayudando a otras familias, colaborando en asociaciones, colaborando en la formación...

¡Anímate! 

Estaremos encantados de publicarla. A continuación, te dejamos el enlace a un documento en el que están algunas cuestiones a plantear, que te pueden servir como referencia a la hora de hacer tu vídeo o audio. Pídele a tu hijo/a que te haga la entrevista.

Para testimonios de alumnado, profesorado, asociaciones, etc, también contamos con documentos varios que pueden servir de referencia.

Entre todos/as:

para lograr una #Sociedadiversa
 con un #CambiodeMirada
para decir fuerte y claro #FueraEtiquetas

#YomecomprometoconlaCRPD 

Con esta entrada finalizamos 
este curso 2019-20.

Os deseamos a todos/as un feliz verano compartido con cariño y felicidad.

lunes, 8 de junio de 2020

BLANCA VAYA. #TESTIMONIOSINCLUSIVOS. #FAMILIASINCLUSIVAS.

BLANCA VAYA. 
#TESTIMONIOSINCLUSIVOS.
#FAMILIASINCLUSIVAS.



Hoy os presentamos el testimonio de otra Familia Inclusiva que está trabajando y luchando para que su hijo y todas las personas con y sin discapacidad, tengan una buena Educación de calidad, inclusiva y equitativa y que no se vulneren sus derechos. 

Esta familia cree firmemente en la inclusión dentro del aula ordinaria, aunque aún no ha logrado que su hijo esté trabajando en el aula ordinaria con sus compañeros/as, porque tiene la modalidad C de escolarización: aula específica en un centro ordinario. 

Con su testimonio seguimos visibilizando y poniendo en valor a las #FamiliasInclusivas, que trabajan de forma personal y/o en colectivos, asociaciones, instituciones… 



Blanca Vaya es madre de 1 hijo de 5 años. Es diplomada en Magisterio. Parte de su formación la realiza a través de lectura de todo tipo de libros, documentos, artículos... relacionados con la Inclusión y la Educación Inclusiva.

Asiste a encuentros, jornadas formativas, se rodea y comparte experiencias con familias y profesionales inclusivos. Está asociada a la la ASOCIACIÓN INCLUSIVA DISI Diversidad Sociedad Inclusiva.

A continuación te invitamos a escuchar su #TestimonioInclusivo.


Si tú también eres una Familia Inclusiva (aunque tu hijo/a aún esté escolarizado/a en un aula específica o centro específico y no sea la opción que tú deseas) y quieres contarnos tu experiencia y dar tu testimonio inclusivo de cómo colaboras luchando y trabajando por la diversidad con tu hijo/a en su centro y fuera del centro, fomentando la inclusión y una buena atención a la diversidad, ayudando a otras familias, colaborando en asociaciones, colaborando en la formación...

¡Anímate! 

Estaremos encantados de publicarla. A continuación, te dejamos el enlace a un documento en el que están algunas cuestiones a plantear, que te pueden servir como referencia a la hora de hacer tu vídeo o audio. Pídele a tu hijo/a o a algún familiar, que te haga la entrevista.

Para testimonios de alumnado, profesorado, asociaciones, etc, también contamos con documentos varios que pueden servir de referencia.

Entre todos/as:

para lograr una #Sociedadiversa
 con un #CambiodeMirada
para decir fuerte y claro #FueraEtiquetas

lunes, 25 de mayo de 2020

IES LAS LAGUNAS, SEGUNDA EXPERIENCIA #YOINCLUYO.

¿Qué nos ha supuesto al IES Las Lagunas ser la segunda experiencia inclusiva más valorada a nivel nacional?


Solo tenemos una respuesta: Ilusión e impulso a seguir trabajando en ello, en la inclusión.

Una de nuestra máxima es ser un centro para todos y para todas. Familias, alumnado, profesorado y entorno.

Nos encontramos con esta opción. Reconocimientos Nacionales Aula Desigual de Buenas Prácticas en materia de inclusión. Y pensamos, ¡esta es la nuestra! 
Aula Desigual busca reconocer las mejores experiencias educativas basadas en un modelo de escuela inclusiva, que no hace diferenciación entre sus alumnos y alumnas; que plantea un modelo de escuela centrada en el respeto a la diversidad, los valores de participación y aceptación, la solidaridad y cooperación entre todos sus miembros, con la finalidad de que todos ejerzamos el derecho de aprender y progresar juntos de acuerdo a nuestras capacidades, intereses y motivaciones.
A tal fin, Aula Desigual convoca, con carácter bienal, un concurso para que aquellos centros educativos, aulas o docentes del ámbito nacional español puedan compartir sus buenas prácticas en materia de inclusión y pueda servir como guía e imitación para otros docentes y centros educativos que han manifestado su interés por transformarse en centros cuya premisa sea el respeto y tolerancia de todos su miembros.

Aula desigual- Escuelas inclusivas



Nos encontramos con muchas dudas. Por un lado, pecar de poco humildes, por otro de no compartir lo que hacemos.  Ganó la segunda opción. ¡Vamos a hacer público lo que hacemos!. Nos parece un principio. Un camino por andar por el sendero amarillo.

Os dejamos nuestro agradecimiento.

Os dejamos nuestra experiencia. No sabemos si buena o mala. Pero inspiradora, quizás. 


Aquí os presentamos la experiencia del IES Las Lagunas. Nos mueve hacer de un centro público de secundaria un centro de inclusión. A través de la presentación que acompaña esta introducción, podemos observar cómo todo el centro (desde sus documentos a cualquier espacio) es utilizado como lugar de inclusión, y nuestro uso de las metodologías para conseguir ese objetivo. Nos mueve hacer de nuestro alumnado, jóvenes felices, a través de la escucha activa, la empatía, la neuroeducación, la atención plena, las competencias clave, metodologías activas y mucha paciencia.

Para conseguirlo, como centro y desde el proyecto de dirección, fomentamos el trabajo colaborativo y cooperativo como metodología de trabajo tanto para el alumnado como para el profesorado, una evaluación que no tome como referencia lo que no se sabe hacer (importancia de la evaluación inicial, AP7), la aplicación de metodologías activas y una organización de espacios y recursos que favorecen romper con las barreras físicas, educativas y culturales.

Para nosotros es importante encontrar: espacios que educan y nos identifican (sacamos fuera del aula todos nuestros trabajos), metodologías no limitantes, espacios de unión y cooperación. Acogemos a nuestro alumnado, a nuestro profesorado, al resto de la comunidad educativa y a todo aquel que nos visita. Nuestras señas de identidad queremos que sean percibidas por los sentidos, sensaciones y emociones que generamos en el centro (la luz, el color, los olores, …, son muy cuidados). Nuestra máxima es mejor dentro que fuera del aula.

Somos defensores de una Escuela Abierta. Una escuela que educa. Huimos de ser profesores islas, nos sentimos profesores archipiélagos. A nivel de convivencia hemos puesto en valor proyectos como compañer@s ayudantes, un departamento de convivencia y coeducación, gamificación de la convivencia (EstigiaI) y los recreos activos. Todas ellas prácticas que nos ayudan a mejorar rendimientos, la convivencia general del centro y hacer del IES Las Lagunas un centro más inclusivo.

Sin el claustro, sin el alumnado y sin la familia este modelo no sería posible. Seguiríamos hablando de utopía inclusiva en los centros.


A continuación explicamos e incluimos imágenes y vídeo de nuestra experiencia.


Este es nuestro camino. Seguiremos por este sendero abierto. Gracias por el reconocimiento. Para nosotros ha supuesto una experiencia memorable

Seguiremos trabajando por la inclusión. Mil gracias Escuelas Inclusiva.
@camachomanarel

lunes, 11 de mayo de 2020

FAMILIA LEBRÓN-ROMERO. #TESTIMONIOSINCLUSIVOS. #FAMILIASINCLUSIVAS

FAMILIA LEBRÓN ROMERO.
#TESTIMONIOSINCLUSIVOS
#FAMILIASINCLUSIVAS



Hoy os presentamos el testimonio de una Familia Inclusiva que está trabajando y luchando para que su hijo y todas las personas con y sin discapacidad, tengan una buena Educación de calidad, inclusiva y equitativa y que no se vulneren sus derechos. 

Esta familia cree firmemente en la inclusión dentro del aula ordinaria, apostando por ella, trabajando en su Comunidad Educativa, realizando formación y ayudando en la formación de otras personas y colectivos.

lunes, 4 de mayo de 2020

LA INJUSTICIA DE QUE.... "NO LE DEJEN LLEGAR"

LA INJUSTICIA DE QUE.... 

"NO LE DEJEN LLEGAR"



"Quiero que mi hija llegue a donde pueda, no a donde le dejen llegar"

Pronto hará tres años. El día 30 de junio de 2017, Claudia González publicaba en La voz del Sur, un artículo titulado: "los niños no ven la discapacidad, ven más allá".

Este titular me llamó mucho la atención, porque ciertamente, los niños/as sólo ven a otros niños/as con los que relacionarse y aunque algún chico/a tenga una dificultad, ellos/as lo asumen tal cual y nunca se fijan en las etiquetas.


Siempre me he preguntado: Si esto es así... 


¿Cuándo, cómo y porqué comienza el ser humano a ver las dificultades como negativas y a poner etiquetas cuando mira a los demás?


Aún no he encontrado la respuesta, pero sí es cierto que hay personas que a lo largo de su vida, al mirar, nunca han visto las etiquetas, sino a la persona que tiene delante.


Hace poco publicaba una entrada en mi blog, sobre el tema de las etiquetas, que tal vez os pueda resultar interesante.




Os recomiendo que leáis este artículo porque es un buen testimonio de hace tres años. Si cambiáramos la fecha de publicación, podría ser perfectamente actual. Me gustaría saber cómo han evolucionado estos chicos en estos tres años. Seguramente, las barreras seguirán estando y quizás otras nuevas hayan aparecido conforme van avanzando en edad sus compañeros/as de clase.

"Dos madres, que son "los pies y manos" de dos menores con parálisis cerebral, reclaman una educación digna para sus hijos y la eliminación del 100% de las barreras arquitectónicas. "Quiero que mi hija llegue a donde pueda, no a donde le dejen llegar"


“Yo creo que el problema lo tenemos más los adultos que los niños”, incide la mamá del pequeño con problemas motrices, a lo que continúa: “Sus compañeros, por su cumpleaños, le hicieron un cuento y todos, los 25 de la clase, le hicieron un dibujo y ninguno lo pintó sentado. Uno lo dibujó jugando al fútbol, otro al tenis, en la piscina… Los niños no ven la discapacidad, ven más allá”. Él es un niño muy constante, tiene mucho interés por aprender y siempre quiere hacerlo todo… “Si los niños están jugando allí, pues yo también."

¿Por qué no abrimos muchos caminos y todos diversos y que cada persona llegue por el que pueda llegar?


¿Por qué nos empeñamos en que muchos/as se queden atrás, en el camino sin tener oportunidades, posibilidades y opciones para llegar?


¿Todos/as somos cómplice de estas injusticias?



lunes, 20 de abril de 2020

REUNIÓN EN LÍNEA. PROYECTO "GENIOS Y FIGURAS DE UNA EUROPA IGUALITARIA"

REUNIÓN EN LÍNEA. 
PROYECTO "GENIOS Y FIGURAS 
DE UNA EUROPA IGUALITARIA".


Como ya publicamos con anterioridad el pasado día 6 de noviembre de 2019, el Proyecto eTwninng "Genios y figuras de una Europa Igualitaria" se ha ido desarrollando a lo largo de estos meses, con multitud de propuestas que han realizado los alumnos/as de los distintos países participantes: y que se han ido recogiendo en su página del Twin Space.

El pasado día 19 de Marzo y ante los acontecimientos relacionados con la situación de emergencia sanitaria por la pandemia nos pusimos de acuerdo para celebrar una REUNIÓN EN LÍNEA TWINSPACE. Competencias digitales y lingüísticas en la que participamos España, Italia y Francia.

Gracias a los alumnos/as y profesorado que han participado en esta intervención multitareas desde la sala de reuniones de nuestro Twinspace. 

El objetivo  de esta reunión era hacer un recorrido a través del proyecto y valorar el cumplimiento de objetivos a través de los retos planteados así como su impacto educativo.

Las conclusiones a las que llegamos mis compañeros y yo fueron múltiples. Pudimos observar que gracias a las iniciativas como las nuestras, conducidas a través de campañas de inclusión en colaboración con Maria Eugenia Pérez, de responsabilidad social y humanitaria con la web de la ONU a través de este Proyecto y utilizando la plataforma educativa europea eTwinning, habíamos podido lograr la concienciación  de nuestros alumnos sobre temas que implican un compromiso en valores universales y en defensa del hombre dentro de los sectores más vulnerables de nuestra sociedad.

Queremos fundamentalmente, que nuestros alumnos/as se formen como personas activas y solidarias con los diferentes sectores sociales no solo dentro, sino también fuera de la escuela participando activamente en los distintos programas.

Para ello propusimos tratar temas como: la inclusión en la escuela de las personas con discapacidad; la igualdad de la mujer y su papel en la construcción de nuestra sociedad; la discriminación racial, social y económica, tomando como fuente el testimonio real de personas que habían pasado por este tipo de experiencias y colaborando con ellas...

Nuestro proyecto  nos ha permitido como recurso, al mismo tiempo, permanecer conectados y unidos de forma solidaria en estos momentos difíciles por los que estamos pasando con la crisis del COVID-19 aportando las distintas experiencias y opiniones de las familias,,alumnos y profesores en cuanto a opiniones y expectativas.  

Agradecemos la atención y participación sobre todo de los docentes Clara Elizabeth Báez, Mª Rosario Martinez, Francisca Mendoza y Javier Agenjo por sus aportaciones. Felicitamos a Clara Báez por la organización que ha mantenido desde Italia con todos nuestros alumnos/as en el chat y con nosotros/as en la videoconferencia.

Vídeo de la reunión en línea /Réunión online

Mientras... conectamos en nuestro chat del twinspace
Recogemos el producto de nuestro chat





lunes, 23 de marzo de 2020

CARLOS Y SU ARTE.

CARLOS Y SU ARTE.



El 22 de octubre de 2017, los informativos de Tele5, se hacían eco de una noticia que me emocionó. Siempre estoy muy atenta en los distintos medios de comunicación a todo tipo de noticias relacionadas con la diversidad, discapacidad, diversidad funcional... por dos motivos:

-El lenguaje que se emplea, que tiene que ser el correcto para ayudar a la sociedad a utilizar los términos adecuados. Muchas veces en los informativos he escuchado hablar de "discapacitados", pero tengo que reconocer que en los últimos meses, cada vez veo con satisfacción, que se habla de "personas con"... en vez de discapacitados, autistas, etc.

-La mirada que muestran a la sociedad en sus noticias, reportajes, programas... Esa mirada muchas veces está centrada en la discapacidad, una mirada asistencial que no ayuda a empoderar y normalizar a las personas con diversidad funcional (DF). También tengo que reconocer, con alegría, que últimamente en los medios de comunicación y las redes sociales, se muestra cada vez más las capacidades y posibilidades de las personas con DF.