PROYECTO "SOMOS DIFERENTES, NO INDIFERENTES".
Proyecto
interdisciplinar de inclusión, igualdad y discapacidad realizado por Mireia Portero (2015–2025).
Desde 2015 he llevado a cabo el
proyecto interdisciplinar «Somos
diferentes, no indiferentes», dirigido al alumnado de Ciclo Superior de
Primaria del Colegio Santa Teresa de Jesús de Terrassa.
El objetivo principal es sensibilizar sobre la discapacidad y la
diversidad funcional mediante experiencias directas, actividades
cooperativas y el uso de la tecnología como herramienta de transformación
social.
Se trata de un proyecto vivo y en constante evolución: cada
curso repetimos las actividades que resultan más significativas y motivadoras,
al tiempo que incorporamos nuevas propuestas ajustadas a las características de
cada grupo. El mensaje que transmitimos al alumnado es claro:
Todos podemos contribuir a hacer nuestro entorno más inclusivo y justo.
Objetivos del proyecto
● Sensibilizar
al alumnado sobre inclusión, igualdad de oportunidades y discapacidad.
●Fomentar
empatía, solidaridad, pensamiento crítico y creatividad.
● Promover
la participación activa como agentes de
cambio social.
●Integrar
metodologías activas como el ABP, la
gamificación y el aprendizaje-servicio.
●Desarrollar
la competencia digital con proyectos STEAM (ejemplo: construcción de un brazo
robótico con LEGO).
●Transmitir valores de respeto, cooperación
intergeneracional, accesibilidad universal y justicia social.
Relación con los ODS
Este proyecto se alinea con los
siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible:
● ODS 4: Educación de calidad
● ODS 10: Reducción de las desigualdades
● ODS 3: Salud y bienestar
● ODS 17: Alianzas
para lograr los objetivos
Experiencias clave
A lo largo de estos cursos se han
desarrollado múltiples experiencias que permiten al alumnado vivir en primera persona la inclusión y
reflexionar sobre su papel como agentes de cambio:
1. Visita a
la Cooperativa La Fageda
El alumnado conoció cómo una cooperativa
social puede transformar la vida de personas con discapacidad intelectual o en
riesgo de exclusión. Participaron en talleres productivos, descubriendo que el
trabajo digno no solo genera ingresos, sino también autoestima, integración y
oportunidades de futuro.
2.
Grabación de un programa en Ràdio Estel
Los estudiantes prepararon preguntas y compartieron micrófonos con un especialista con diversidad funcional. El programa en directo les permitió experimentar el poder de la comunicación como herramienta de sensibilización y valorar cómo los medios de comunicación pueden visibilizar realidades que a menudo permanecen invisibles.
3.
Actividades con la Fundación Johan Cruyff
Se organizaron dinámicas deportivas
inclusivas: algunos juegos se realizaron con antifaces para simular
discapacidad visual y otros con adaptaciones específicas. El alumnado pudo
comprobar que, con pequeños cambios en las normas, cualquier persona puede
participar y disfrutar del deporte. Esta experiencia reforzó la idea de que el
deporte es un derecho y un espacio para la integración.
4. Charla
de la ONCE Terrassa y visita de una persona invidente con perro guía
El encuentro permitió conocer cómo
la autonomía personal se construye con apoyos técnicos, sociales y humanos. El
alumnado reflexionó sobre las barreras que todavía existen y sobre la
importancia de generar una sociedad que garantice igualdad real de
oportunidades.
5.
Encuentro intergeneracional en residencias de Terrassa
Niños y niñas compartieron juegos de
mesa, lecturas y canciones con personas mayores de la Casa Vapor Gran y
Egarallar. Esta experiencia mostró que la inclusión no solo se refiere a la
discapacidad, sino también a tejer lazos entre generaciones, rompiendo prejuicios
y aprendiendo de la sabiduría de los mayores.
6. Visita a
la Fundación Busquets
En esta entidad, que ofrece un hogar
alternativo a menores en situación de vulnerabilidad, el alumnado pudo
reflexionar sobre los derechos fundamentales de la infancia: la seguridad, la
acogida y la familia. Fue una oportunidad para empatizar con realidades
cercanas que muchas veces pasan desapercibidas.
7.
Entrevista a Jordi Dueso, comunicador con movilidad reducida
Los estudiantes diseñaron y llevaron a cabo una entrevista a este profesional, descubriendo que las barreras físicas no determinan la capacidad de desarrollar una carrera de éxito. La conversación sirvió para derribar estereotipos y destacar la importancia de valorar el talento y la perseverancia.
8. Visitas
a las escuelas Heura y Fupar
En estos centros especializados en
personas con necesidades educativas especiales, el alumnado participó en
actividades conjuntas, comprendiendo cómo los apoyos educativos integrales
favorecen la autonomía y la inclusión. El contacto directo con niños y niñas de
otras realidades generó empatía y motivó a valorar la diversidad como riqueza.
9. Recreo
inclusivo
El grupo diseñó propuestas para
hacer del patio un espacio de participación y convivencia para todos/as. Se
trabajaron dinámicas que favorecen las relaciones positivas y actividades
accesibles, reflexionando sobre cómo un simple rediseño de los espacios puede
impactar en el bienestar colectivo.
10.
Construcción de un brazo robótico con LEGO
Como reto final, los estudiantes
diseñaron y programaron un brazo robótico adaptado, utilizando LEGO Education y
la metodología Design for Change.
Este prototipo fue probado por compañeros/as, generando un debate sobre el
papel de la tecnología como palanca de inclusión y sobre cómo la innovación
puede mejorar la autonomía de personas con movilidad reducida.
Metodología aplicada
● Aprendizaje-Servicio (ApS): cada
experiencia se vincula a una necesidad social real.
●ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos):
integra competencias STEAM, ciudadanía y creatividad.
● Gamificación: narrativa de “agentes de
cambio”, retos e insignias.
● Design for
Change: aplicado especialmente en el brazo robótico y el patio inclusivo.
Resultados observados
● Desarrollo
de empatía activa al ponerse en la
piel de otras personas.
●Pensamiento crítico ante las barreras
de accesibilidad detectadas en el entorno.
● Mejora
de competencias STEAM y digitales
con el reto tecnológico.
●Refuerzo
de la cooperación y sentido de
pertenencia gracias a actividades intergeneracionales y deportivas.
● Implementación
de mejoras reales en el centro, como señalética inclusiva y propuestas para
el patio.
Evaluación
La evaluación combina técnicas
tradicionales y alternativas:
●Autoevaluación y coevaluación mediante
diarios de reflexión y debates.
● Rúbricas y dianas de aprendizaje para
valorar competencias como creatividad, empatía y cooperación.
●Observación directa en las experiencias
prácticas.
● Portafolio digital con materiales
elaborados.
● Feedback inmediato entre alumnado y
familias.
● Valoración del impacto a través de las mejoras implementadas.
Más allá de los aprendizajes
académicos, se mide también el crecimiento
personal, social y emocional del alumnado, consolidando la inclusión como
eje central de la experiencia educativa.
Reconocimientos
El proyecto ha recibido:
●Premio de Innovación Educativa de
Excelencia 2023.
● Mención Especial en Innovación Metodológica
(2023).
● Difusión en prensa especializada por su impacto en la
convivencia escolar y su valor como modelo replicable.
3.0. El proyecto que sensibiliza a los estudiantes sobre inclusión, igualdad y discapacidad.
«Somos diferentes, no indiferentes» demuestra que la escuela puede ser un motor real de cambio.
A través de experiencias vivenciales, contacto con entidades sociales y el uso de metodologías activas, el alumnado pasa de la sensibilización a la acción, convirtiéndose en verdaderos agentes de inclusión y transformación social.
