LA TRANSFORMACIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS ES UNA REALIDAD, NO UNA UTOPÍA. LAS CLASES.

LA TRANSFORMACIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS ES UNA REALIDAD, NO UNA UTOPÍA. LAS CLASES. 

A día de hoy, seguimos escuchando el manido "mantra", una y otra vez, de que la transformación de los centros educativos en general y en escuelas diversas, inclusivas, justas y equitativas, es una utopía. 

Según el diccionario una "Utopía" es: "Proyecto, deseo o plan ideal, atrayente y beneficioso, generalmente para la comunidad, que es muy improbable que suceda o que en el momento de su formulación es irrealizable".

Pero esa transformación hoy, no sólo no es una utopía, sino una realidad que cada día es mayor en más centros educativos y más aulas ordinarias, de todas las etapas educativas de nuestro país.

En este blog ya hemos ido publicando múltiples experiencias, evidencias, testimonios... que avalan esa realidad. 

LOS PARES: UN RECURSO INVALUABLE PARA LA INCLUSIÓN.

LOS PARES: UN RECURSO INVALUABLE PARA LA INCLUSIÓN.

Hablar de educación inclusiva implica hablar de sana convivencia en las aulas, y ello solo se logra al crear oportunidades de participación activa para escuchar la voz de todos los miembros de la comunidad escolar y posteriormente usar como insumos sus ideas y conceptos.

Brevemente, paso a compartir un ejercicio piloto realizado en dos aulas de una institución educativa pública, en las cuales con el uso de la metodología de investigación acción participativa (IAP), se buscaron mecanismo de apoyo a la inclusión por parte de los pares en las aulas.

UN CAMINO QUE COMENZÓ HACE UNAS DÉCADAS. IES CARO BAROJA. PAMPLONA.

 UN CAMINO QUE COMENZÓ HACE UNAS DÉCADAS

-IES JULIO CARO BAROJA-

La entrada que te dispones a leer, narra la historia de un Centro de Secundaria de Pamplona, que ha trabajado en aras a conseguir la inclusión de todo el alumnado; la mejora continuada en cuanto a la respuesta que demandan las familias y el alumnado que llena las aulas del IES Julio Caro Baroja.

Nos gustaría presentarnos, deciros quiénes somos y contaros los programas y proyectos que nos ayudan en la labor de avanzar en la Inclusión. 

"ESO...", TAMBIÉN ES ORIENTAR.. MERCEDES GARCÍA. ORIENTACIÓN EDUCATIVA INCLUSIVA

"ESO...", TAMBIÉN ES ORIENTAR. MERCEDES GARCÍA. 

Mercedes García Vázquez, es Orientadora Inclusiva  en el EOE (Equipo de Orientación Educativa) de Bollullos del Condado. Licenciada en Psicopedagogía, con una experiencia de trabajo en el EOE de 14 años.

En este curso 2022-23 trabaja en el CEIP Manuel Siurot de Chucena, CEIP Los Taranjales y el CEIP. Ntra. Sra. del Rocío. Estos dos últimos en Almonte.

Hoy compartimos algunas reflexiones que ha publicado en sus redes.  

PRIMER ENCUENTRO VIRTUAL DE LA 2ª TEMPORADA DE LA CAMPAÑA DE ASESORAMIENTO Y AUTOFORMACIÓN EN EQUIPO.

PRIMER ENCUENTRO VIRTUAL DE LA 2ª TEMPORADA DE LA CAMPAÑA DE ASESORAMIENTO Y AUTOFORMACIÓN EN EQUIPO.

Este curso, como ya comentamos en una entrada anterior, hemos formado un equipo de trabajo con profesorado inclusivo de Pedagogía Inclusiva, Orientación Educativa y Audición y Lenguaje.

CONVERSACIONES SOBRE LA ESCUELA INCLUSIVA. HABLA LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

CONVERSACIONES SOBRE 
LA ESCUELA INCLUSIVA. 
HABLA LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Hoy os presentamos unas experiencias y testimonios inclusivos, de distintos miembros de la Comunidad Educativa.

Vamos a tener la gran oportunidad de escuchar las experiencias y los testimonios de las familias, los alumnos/as y los profesionales, a través de tres CONVERSACIONES SOBRE LA ESCUELA (INCLUSIVA)  impulsadas y coordinadas por Nacho Calderón, profesor de la Universidad de Málaga y reconocido experto, referente y activista de la Educación Inclusiva, realizadas a los largo del mes de Mayo de 2020.

UNA VISIÓN COMPARTIDA. ESCUELA DIVERSA E INCLUSIVA.

 UNA VISIÓN COMPARTIDA.  ESCUELA DIVERSA E INCLUSIVA.

Últimamente se habla mucho de innovación, de un cambio de metodología en las aulas, de inclusión,  de Diseño Universal del Aprendizaje y ahora, con la nueva normativa (LOMLOE), de situación de aprendizaje. 

Los centros nos vemos inmersos nos guste o no, en una necesidad de cambio urgente, no porque sea la norma la que determine que se precisa un cambio, sino más bien, porque nuestro alumnado ya aprende de manera diferente y por tanto, tenemos que adaptarnos a esta circunstancia.